Atividade 4.5 Produzindo o relato multimídia do projeto pedagógico.

Atividade 4.4 - Planejando a produção de um documento multimídia

Para concluir meu projeto estou elaborando um video onde irei utilizar vários recursos de multimidia.

Atividade 4.3 Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação.

O texto de Silvio da Costa, explica que as novas tecnologias são muito mais do que meiso de comunicação elas disseminan a cultura. Pois desde os primordios da humanidade a tecnologia vem mudando nossas vidas principalmente no que diz respeito a cultura.

Atividade 4.2- Navegando por vídeos e outras mídias

Oa acessar o protal do professor foi possivel perceber a importancia que a pesquisa a dedicação do professor auxilia no processo de ensino aprendizagem, pois o portal oferece várias metodologias que poderam ser utilizadas em sala de aula de várias maneiras particularmente eu já conhecia o portal e gosto muito das dicas.

Atividade 4.1 Conhecendo objetos em multimídia

Acretito que é de fundamental importância a utilização de multimídia no que diz respeito ao ensino aprendizagem, pois os estudantes quando motivados conceguem aprender e assimilar e tecnologia possibilita tal fato.

Ativ. 3.5 - Conceito de currículo e o processo de integração da tecnologia

O meu projeto teve como tema gerador a importância da água, ele foi desenvolvido com os estudantes do 6° do ensino fundamental .

Os temas abordados ao longo do projeto estão inseridos no currículo formal de acordo com o que é solicitado pela secretária municipal de educação de Ponta Porã MS.

Atividade 3.4 Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

O prejeto iniciou-se primeiro por meio de uma avalaiaçõ diagnóstica, essa avalaiação indicou qual caminho a ser trilhado.
Primeiramente foi feita uma pesquisa na sala de tecnologia.
Posteriormente os alunos montaram uma história em quadrinhos.
E eles pesquisaram varias imagens na internet para montar  um trabalho, que foi exposta no corredor da escola eles também deram outras denominações para a palavra água.
E com isso eles se conscientizaram e os colegas também.

Atividade 3.1 CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA

Eu acredito que o dialogo tem uma fundamental importancia na pratica escolar, pois ele propicia o respeito entre professor e aluno ou vise-versa. A tcnologia propicia o interesse do aluno com isso o dialogo vem junto.

Atividade 2.3 Conceituando hipertexto

É o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agregam outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"^{[carece de fontes?]}, que seria a ligação de textos com outros textos. Em palavras mais simples, o hipertexto é uma ligação que facilita a navegação dos internautas. Um texto pode ter diversas palavras, imagens ou até mesmo sons, que, ao serem clicados, são remetidos para outra página onde se esclarece com mais precisão o assunto do link abordado.

O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.

O hipertexto não nasceu com a Internet, nem com a web. De acordo com Burke (2004) e Chartier (2002) as primeiras manifestações hipertextuais ocorrem nos séculos XVI e XVII através de manuscritos e marginalia. Os primeiros sofriam alterações quando eram transcritos pelos copistas e assim caracterizavam uma espécie de escrita coletiva. Os segundos eram anotações realizadas pelos leitores nas margens das páginas dos livros antigos, permitindo assim uma leitura não-linear do texto. Essas marginalia eram posteriormente transferidas para cadernos de lugares-comuns para que pudessem ser consultadas por outros leitores.

A primeira descrição formal da idéia apareceu em 1945, quando Vannevar Bush publicou na The Atlantic Monthly, "As We May Think", um ensaio no qual descrevia o dispositivo "Memex". Neste artigo, a principal crítica de Bush era aos sistemas de armazenamento de informações da época, que funcionavam através de ordenações lineares, hierárquicas, fazendo com que o indivíduo que quisesse recuperar uma informações tivesse que percorrer catálogos ordenados alfabetica ou numericamente ou então através de classes e sub-classes. De acordo com Bush, o pensamento humano não funciona de maneira linear, mas sim através de associações e era assim que ele propunha o funcionamento do Memex.

A tecnologia usada seria uma combinação de controles eletromecânicos e câmeras e leitores de microfilme, todos integrados em uma grande mesa. A maior parte da biblioteca de microfilme estaria contida na própria mesa com a opção de adicionar ou remover rolos de microfilme à vontade. A mesa poderia também ser usada sem a criação de referências, apenas para gerar informação em microfilme, filmando documentos em papel ou com o uso de uma tela translúcida sensível ao toque. De certa forma, o Memex era mais do que uma máquina hipertexto. Era precursor do moderno computador pessoal embora baseado em microfilme.

Ativ.2.2 Experiência de navegar livremente e conhecendo o que é hipertexto.

A navegação pela na Wikipédia acerca do tema hipertexto foi tranquila, porém muito interessante. Primeiro, porque fez ampliar nosso conhecimento sobre o assunto; segundo, porque nos direcionou a um trabalho de pesquisa diferente, pois nos sugeriu que fôssemos clicando nos links para “descobrirmos” quais informações eles traziam. Tal pesquisa fez-nos entender que muitas vezes dúvidas surgem em meio a um trabalho e nem sempre utilizamos os mecanismos que estão à nossa disposição para sanarmos as mesmas.

A respeito da questão da navegação pelos links foi fácil, em momento algum me perdi pelo caminho, achei simples o processo de ler as informações contidas no link e depois voltar ao texto principal.

Podemos concluir que a pesquisa pode ser muito mais rica e interessante quando usamos a nosso favor todas as informações disponíveis. A leitura dos textos extras, disponibilizados por meio dos links, promove um enriquecimento de conhecimento que ultrapassa as expectativas para a pesquisa.

Navegar livremente pela internet pode trazer-nos resultados bons e ruins. No primeiro caso, podemos dizer que muitas vezes estamos “à toa” diante de um computador, apenas navegando e nos surpreendemos diante de determinado assunto, que pode ser especial, importante ou mesmo interessante tanto para o trabalho que exercemos como para nossa vida pessoal. No entanto, navegar sempre à deriva pode não levar-nos a lugar algum, pois quando temos um objetivo específico devemos focar nele e então fazer uma pesquisa direcionada, buscar por aquele assunto e não simplesmente procurar aqui e ali acreditando que assim realizaremos uma boa pesquisa.

Atividade 1.6 WEBQUEST

Estamos vivendo uma época de mudanças conceituais muito grande, novas aprendizagens, passamos a conviver com a possibilidade de interatividade virtual em casa, na escola, no trabalho.... Hoje podemos nos comunicar pelo sistema hi-fi, conexões a rádio, adsl, discadas, etc. Desta forma pode-se dizer que o nosso planeta é um grande sistema de informações, idéias, conceitos, vivências, dentro de um contexto multicultural. O ser humano pode escolher onde quer estar e dialogar, através das redes, nas mais diversas áreas de conhecimentos. Podemos dizer que os jovens adoram a rede de relacionamentos, tais como orkut, msn, yahoo, entre outras. Já os educadores trabalham com várias redes para discussões, pesquisas, produções textuais, compartilhando idéias, imagens, vivências e novas teorias. As tecnologias de informação e comunicação tem facilitado a interatividade entre as pessoas, os países, os grupos sociais, sendo que a internet é a que mais se destaca, pela facilidade de acesso, baixo custo e a liberdade de expressão.

Eu gostaria de propor uma atividade pedagógica para o uso dos recursos on-line em sala de aula é baseado no conceito de aprender a aprender e não o de ensinar. Segundo MAGDALENA E COSTA (2003, P. 16-17), o objetivo é de construir e não o de instruir. Tendo como idéias centrais:

conhecimento/construção;

processo interativo;

 

prática como suporte da reflexão;

interdisciplinaridade;

* cooperação/reflexão/tomada de consciência;

* autonomia.

São processos que:

*partem das indagações dos alunos e do conhecimento que eles já têm;

*desenvolvem-se com a colaboração/cooperação interna e externa (diversidade);

*rompem com horários, disciplinas, seqüências, pré-requisitos, hierarquias, espaço...;

*fazem dos alunos e dos professores aprendizes, construindo conhecimento interdisciplinar, em ambientes informatizados.

Nesse ambiente os alunos podem:

*levantar hipóteses;

*analisar, organizar e selecionar informações para tomada de decisões conscientes;

*desenvolver novas formas autônomas de criação, comunicação e expressão nas Ciências, Artes e Técnicas;

*intuir, refletir e imaginar;

*ser solidário e cooperativo

O professor passa a ser:

*orientador, desafiador;

*aprendiz;

*pesquisador;

*inovador;

    

3.3 Projeto de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo

Trabalhar o conteudo do curriculo utilizando  a tecnologia  foi de fundamental importancia pois as tecnologias serviram como veiculo de informação.

Atividade 3.2 contextualizando a mudança da teoria a prática

Esse projetoi foi elaborado com o intuito de conscientizar os alunos, para desenvolver esse peojeto eu utilizei o aparelho de DVD o rádio para trabalhar a música Terra Planeta água.

Atividade 2.10 e 2.11Wikipédia e Wikicionario

 Ao avaliar o Wikipédia e Wikicionario foi possivel perceber que ele deve ser usado com muita cautela posi qualquer pessoa pode estar colocando infoprmações que não são corretas isso ao meu ver se torna um instrumento de pesquisa não valido.

2.9 Hipertexto pôster

Atividade 2.7 Prática pedagógica

O Projeto qualidade da água foi desenvolvido com os alunos do 6° ano do ensino fundamental na Escola Polo Municipla Rural graça de Deus. Para os alunos foi de suma importancia trabalhar esse tema pois a água é fonte de vida, e trabalhar com a conscientização dos alunos sobre o tema foi algo de grande valia.

2.6 Planejamento de aula com hipertexto

ESCOLA PÓLO MUNICIPAL RURAL GRAÇA DE DEUS

PROFESSORA KAREN GOMES DA SILVA RONDELLI

DISCIPLINA CIENCIAS

6º ano A e B

Introdução

De onde vem a água que bebemos

Se água potável, que é o alicerce da vida, a sociedade humana desaparece. Na atualidade, das 203 Nações do mundo, 60 estão em conflito e 36 estão em guerra, por causa da água..

Apesar de o Brasil ser um dos países que possui as maiores reservas de água do mundo, não podemos descuidar da preservação das nossas nascentes e das práticas de uso que evitem ou, pelo menos, reduzam o desperdício.

Devido á falta de conscientização da população nas cidades, a maioria das pessoas não sabe de onde vem a água que consome. Para elas, as torneiras são como instrumentos mágicos que fazem brotar água das paredes. Isso cria a falsa percepção de fartura, de disponibilidade eterna, e com isso, vem o desperdício.

A saúde de uma população depende, em grande parte, da qualidade da água que utiliza.

A disponibilidade e qualidade dessa água dependem dos hábitos de consumo e das medidas de proteção dos seus mananciais.

O analfabetismo ambiental, desperdício, desflorestamento e poluição são as maiores ameaças ao acesso à água potável.

Objetivos

Propagar o consumo responsável de água potável; desenvolver atitudes que visem à economia.

Estimular a reutilização da água, percebendo a importância para a manutenção das importâncias das espécies.

Atividades metodológicas:

Estratégias e recursos

Introdução ao tema:

1).Questionar com os alunos sobre:a importância da água?

De onde vem a água usada em sua casa?

Com as respostas será feita uma sistematização do conhecimento, dos estudantes.

2).Visita a uma estação de tratamento de água:

As visitas são monitoradas por técnicos, que explicam passo a passo o caminho de purificação da água dos mananciais até as torneiras das casas.

3). Teatro de fantoches:

A turma será dividida em duas turmas a do uso responsável e a do desperdício. Cada uma terá três fantoches, que podem representar: escovação dos dentes com torneira aberta e usando copos de água, um carro lavado com mangueira e outro com água da chuva ou máquina de lavar roupas.

Exposição para o dia mundial da água ( não necessariamente no dia da água)

Procedimentos

Objetivo é promover uma exposição sobre o tema da água, enfatizando os seus múltiplos usos e importâncias.

Representar o ciclo da água em cartaz ou por meio de uma maquete.

Mostrar uma tabela ou gráfico, a sobre a disponibilidade de água no Brasil e no mundo.

Evidenciar a presença da água nos alimentos, reunir frutos e vegetais em uma mesa.

Avaliação: através das atividades desenvolvidas ao longo da sequencia didática.

http://www.daaeararaquara.com.br/guarani.htm